ساختن مدیران برتر/نحوه نوشتن پایان نامه ها/ زیبا وب

براساس گزارش صنعتي2000 State كه توسط جامعه آمريكايي آموزش وتوسعه منتشرشده است ، شركت ها بطورمتوسط تنها 11 درصدازبودجه آموزشي خودراصرف آموزش مهارت هاي مديريتي وسرپرستي مي كنند وبراساس آخرين آمارموجود ، ازسال 1977 كمترازنيمي ازتمام كاركناني كه داراي مسئوليت هاي سرپرستي ، مديريتي واجرايي مي باشند ازآموزش هاي رسمي درزمينه هاي رهبري وتوسعه مديريت بهره مند بوده اند وبدتراينكه شركت هايي كه براي آموزش مديريت سرمايه گذاري مي كنند اگرنگوييم كه تمام راه را اشتباه مي روند ، مي توان گفت آموزش هايي راكه دراين زمينه ارائه مي كنند به اندازه كافي مؤثرنيست . دليل اين كاستي دراين است كه شركت ها تمايل دارند به جاي اينكه پشتيباني هاي ( آموزش ) لازم رابصورت انفرادي و مستمربراي مديرانشان فراهم آورند ، برنامه هاي آموزشي واحدي رابراي گروه هاي مديريتي خودبه اجرابگذارند . بعنوان مثال : ممكن است مديري باهيئت هاي اعزامي ( نمايندگان ) خود مشكل داشته باشد ومديرديگري درخصوص رويارويي باتعارض ، داراي مشكل باشد وهردوي آنها دربرنامه اي شركت مي كنندكه براي ايجادانگيزه دركاركنان به بحث مي پردازد ودرنتيجه هيچكدام ازآنان به نتيجه اي كه موردنظرشان است دست نمي يابند .

1- Gerry Faust كه رياست Faust Management Corp رابرعهده دارد وازنويسندگان كتاب " مديران مسئول به نتايج دست مي يابند " ( AMACOM BOOKS,1998 ) مي باشد ، مي گويد : " افرادزيادي بدون اينكه حتي تحت يك دوره آموزش مديريت قرارگيرند به پست هاي مديريت ارتقاء مي يابند " . درواقع Larsen براي 8 سال قبل ازاينكه دوره جامعي رادرزمينه مديريت طي كند ، مديريت عده اي رادرus west برعهده داشته است . Faust اظهارمي دارد : " من فكرمي كنم خوب است كه زمينه هاي لازم فراهم شودتاافرادطي دوران كاري خودبياموزند كه چگونه مديريت كنند وچگونه باديگران كاركنند نه اينكه پس ازارتقاء كاركنان به فكرآموزش آنان بيافتيم ."

2- براساس گزارش Conference Board درسال 1999، مديران اجرايي عالي،مديران ارشدوكاركناني كه از توانايي هاي بالقوه بالايي برخوردارند،ازپشتيباني هاي مستمرآموزش درخصوص توسعه مهارت هاي رهبري برخوردارهستند ، درحاليكه مديران عادي كه بخش عمده اي ازمديران سازمان ها را تشكيل مي دهند ، بي بهره مي باشند .

3- يكي ديگر ازمشكلاتي كه وجوددارد اين است كه غالبا" آموزش هاي مديريتي به نيازها وتفاوت هاي فردي بي توجه است وازاين بابت به دليل آنكه هريك ازمديران نيازهاي خاص خودرا دارامي باشند ، لذا آموزش هاي يكسان احتمالا" جوابگونخواهد بود .

4- يكي ديگرازمعضلات آموزش هاي مديريت كه موجب مي شود اثربخشي لازم رانداشته باشند ، اين است كه به قول Faust : " شركت ها تمايل دارندكه آموزش هاي خود رابه صورت توده اي و فشرده ارائه دهند . " بدين معني كه شركت ها ، مديران راگروه گروه ازكارشان منفك كرده ودرمدت مشخصي دريك كلاس تحت آموزش قرارمي دهند وتئوري هاي مديريت رابه آنان مي خورانند وانتظاردارندكه پس ازاين آموزش ، مديرانشان شادوباروحيه وتوانايي هاي ارتقاء يافته به كارشان بازگردند .

ولي درواقع " قراردادن مديران دراين گونه جلسات آموزشي مثل اين است كه دريك تعطيلات آخرهفته كلي غذا به آنان بخورانيد وبگوييد كه تاپايان سال برايشان غذايي نداريد . "

منحني فراموشي دريك تحقيق نشان مي دهدكه وقتي بزرگسالان براي 30 دقيقه درمعرض اطلاعات جديد قرارمي گيرند ، فقط 8 درصد آن رابخاطرخواهندسپردويك يادوروزبعد ميزان يادآوري آنان به 2 درصد كاهش مي يابد . با اين حال اگرافرادحجم كمي ازاطلاعات رادريافت كرده وبدون فوت وقت به تمرين آن بپردازند ، ميزان نگهداري اطلاعات به 90 درصد رسيده وباسپري شدن زمان به 50 تا 60 درصد كاهش مي يابد .

براي آنكه بتوان آموزش مديريت رابه گونه اي اثربخش تربه اجرادرآورده ومديران كارآمدتري داشت ، ازسه طريق زيرمي توان استفاده كرد :

ب - دادن كنترل بيشتربه مديران درخصوص فرايند يادگيري خود

ج - فراهم كرددن پشتيباني ( آموزش ) مستمربراي آنان

هرمديري نقاط قوت وضعف خاص خودراداراست كه به احتمال زيادبانقاط ضعف وقوت سايرهمكارانش متفاوت است . بنابراين شركت ها بايداقدامات آموزشي خودرابرمبناي نيازهاي واقعي هرفرد جهت توسعه بنانهند .

براي آنكه بتوان توانايي هاي يك مديررا درست ارزيابي كرد ، يكي ازپرطرفدارترين راهها ، ارزيابي 360 درجه مي باشد . اين ابزار با بازخورهايي سروكاردارد كه ازمديران همطراز يك مدير ، زيردستان وبالادستان وي پيرامون ضعف ها ونقاط قوت وي گرفته مي شود .

درارزيابي كه بدين طريق درباره Larsen بعمل آمد ، اين نتيجه حاصل شد كه ازجمله ضعف هاي وي تمايل اوبراي اجتناب ازرويارويي بوده است . با دانستن اين ضعف ، آموزش Larsen متمركزبربحث هاي آموزشي وجلسات ايفاي نقش شده است كه بدينوسيله خواهدتوانست راحت تربامشكل رويارويي با افراد برخوردكند .

اكثرافراد بالغ نسبت به اينكه تحت كنترل ديگران قرارداشته باشند حساس هستند . مابزرگسالان مي خواهيم خودمان مسئول زندگي خودوتوسعه حرفه اي خودباشيم . بزرگسالان وقتي خودشان براي خودشان تصميم مي گيرند بهترفرامي گيرند . بعضي ازبهترين برنامه هاي توسعه مديريت ، برنامه هايي هستندكه به جاي اينكه به مديران بگويند چه وچگونه يادبگيرند ، گزينه هاي مختلف رادراختيارآنهاقرارمي دهند .

به جاي ملزم كردن مديران به شركت دركارگاه ها كه ممكن است مؤثرترين سبك آموزش براي بعضي افرادنباشد ، سازمان ها مي توانند ازطريق گزينه هاي ديگري عمل كنند . اين گزينه ها عبارتند از : سمينارها ، گروه هاي مطالعه ( خواندن ) ، آموزش on Line ، خودآموزي مبتني بركامپيوتر ، دوره هاي كالج ، مشاوره فردي ، گروههاي مباحثه وشبكه هاي پشتيباني مديريت .

مديران ارشد نيازمندافرادي هستندكه بااطمينان خاطردرموردموضوعات مشكل پرسنلي با آنان به مباحثه بپردازند . اين پشتيباني مي تواندازطرق مختلف نظيرمربيان خارج ازسازمان ، مشاوره هاي ارائه شده ازمقامات بالاتر سايربخش هاي سازمان وشبكه هاي پشتيباني مديريت صورت پذيرد .

باتوجه به موضوعات فوق ، polaris يك برنامه توسعه مديريت طراحي كرده است كه بايك ارزيابي 360 درجه ازمهارت هاي مديران شروع مي شود . دراين برنامه ، مديران طي يك برهه زماني 18 ماهه ، چهارباردرسال گردهم آورده مي شوند تادرجلساتي سه روزه شركت نمايند . دراين جلسات سه روزه ، موضوعات مختلفي درزمينه مديريت ارائه مي شود . سپس ازطريق يك نظام پشتيباني اين برنامه درطول يكسال ونيم بسط داده مي شود تابه فراگيران اين فرصت رابدهدكه به هضم اطلاعات داده شده ( قبل ازفراگيري اطلاعات جديد ) بپردازند ( منحني فراموشي رابه ياد داريد ؟ ) .

1- درطي اين جلسه سه روزه ، هرمديري ازبرنامه آموزشي وتوسعه اي برخوردارمي شود كه براي وي بطورفردي طراحي شده است .

2- شركت كنندگان ، يك شبكه پشتيباني ازافرادهمطرازشان درسايرشركت هاي عضوتشكيل مي دهند تادرصورت نيازباآنهامشورت نمايند .

3- براي آموزش ديدگان ، مشاوراني درسازمان خودشان تعيين مي شوند تامديران درخصوص دوره ومسائل مطروحه درآن با آنها به صحبت پرداخته وازآنان پيرامون توانايي هاي خود بطورمستمربازخورد دريافت نمايند .

Rex Gatto ازمؤسسه Gatto Training كه درپنسيلوانيا مستقراست مي گويد : " ما در باب آموزش مديران به اندازه 2000 سال صحبت كرده ايم ، مامي دانيم كه آنها براي موفقيت دركارشان به چه احتياج دارند . نكته دراين است كه به مديران ابزاروفرصت كافي بدهيم تابتوانند برچيزهايي كه متضمن موفقيت است تمرين داشته باشند ."

واين عينا" چيزي است كه به نظرمي رسد بعضي ازشركت ها ازآن غفلت كرده اند . مديران بطورخودكارنمي دانند كه چگونه مي توان مديريت كرد . آنها نيازدارند درموردمسائلشان صحبت نمايند ودلايلي راكه موجب مي شود كه درمديريتشان موفق نشوند وياروش هايي كه آنهارادركارشان موفق مي نمايد مورد بحث وبررسي قراردهند . آنها قادرند بياموزند وبايد دربازاركاري فشرده كه درآن مديران كليدبهره وري ورضايت كاركنان هستند ، فرصت لازم براي آموزش راداشته باشند .

Daniel Shogren ، مديرمنابع انساني وآموزش Polaris International North American Network مي گويد :

" سعي مابراين است مديراني پرورش دهيم كه بدانند چگونه مي توانند درنيروي كارنسل آينده ايجادانگيزه كنند ."

نحوه تهيه و تدوين پايان نامه های دکتری و کارشناسی ارشد

در تهيه و تدوين پايان نامه های کارشناسی ارشد و دکتری در دانشکده ها ضوابط و دستورالعمل های زير لازم الجرا است. بديهی است چنانچه پايان نامه، با اين ضوابط مطابقت نداشته باشد کميته تحصيلات تکميلی گروه آموزشی می تواند از پذيرفتن آن خودداری نمايد.

1- پايان نامه به ترتيب شامل صفحات مجزای زير می باشد:

الف- عنوان ( مطابق نمونه پيوست) عنوان بايد مختصر و جامع باشد و با کمترين کلمات محتوای پايان نامه را معرفی نمايد.

و- فهرست علائم ( برای رشته های مهندسی و علوم ... الزامی است)

ط- متن اصلی( شامل فصل مقدمه، فصول اصلی، قصل نتيجه گيری است. هر فصل مشتمل بر بخشها و زير بخش هاخواهد بود. پيشنهاد ات برای کار تحقطقاتی بيشتر در فصل نتيجه گيری قرار می گيرد)

2- پايان نامه بايستی روی يکطرف کاغذ A4 و با فاصله خطوط معادل دو فاصله IBM تايپ و حواشی هر صفحه مطابق نمونه پيوست رعايت گردد.

3- مراجع به ترتيب ظهور در متن می تواند به يکی از دو روش شماره ای و يا سالی بشرح زير بکار برده شود. بديهی است که در هر پايان نامه تنها يک روش بايد اعمال گردد.

الف- روش شماره ای: اگر در متن پايان نامه نام ( منظور از نام در اين قسمت، نام خانوادگی نويسنده می باشد.) نويسنده مرجع آورده نشود، شماره رديف مربوط به آن مرجع بر اساس فهرست مراجع، در آخر جمله يا پارگراف مربوط در داخل کروشه درج می گردد. در صورتيکه نام نويسندگان ذکر شود، شماره مرجع بلافاصله بعد از نام نويسنده و يا نويسندگان در داخل کروشه آورده می شود.

اگر در يک مرجع از پژوهشگری نام برده شود ولی تهيه کننده پايان نامه به مقاله آن شخص دسترسی نداشته باشد و بخواهد به استناد آن مرجع به نام پژوهشگر اشاره کند می تواند بعد از ذکر نام پژوهشگز در داخل کروشه عبارت « به نقل از مرجع شماره....» را بنويسد.

اگر مرجع مورد ذکر توسط يک يا دو نفر نوشته شده باشد، نام نويسنده و يا نويسندگان مستقيما قبل از شماره مرجع آورده می شود و اگر تعداد نويسندگان بيش از دو نفر باشد، به منظور تلخيص به ذکر نام نويسنده اولی و سپس عبارت « و همکاران» اکتفا می شود.

تذکر: شماره مرجع بهتر است بر اساس شماره مسلسل در فهرست مراجع که به ترتيب ارجاع در متن تنظيم شده است در نظر گرفته شود.

جريان روان کننده در داخل ماده متخلخل تابع قانون دارسی است [12].

- و نيز و چنگ[4] نشان دادند که هدايت حرارتی K برای گروهی از روان کننده ها بر مبنای ترکيبات شيميايی نسبتا ثابت است.

- در اين روش، اگر نام نويسنده مرجع مورد استفاده در جمله قيد نشود، بايد نام نويسنده و سال انتشار مرجع را در آخر جمله و در داخل پرانتز قيد نمود. در صورت ذکر نام نويسنده بجای شماره مرجع، سال انتشار آن را منظور می نمايند.

- جريان روان کننده در داخل ماده متخلخل تابع قانون دارسی است ( کامرون ،1976)

- و نيز و چنگ (1980) نشان دادند که هدايت حرارتی K برای گروهی از روان کننده ها بر مبنای ترکيبات شيميايی نسبتا ثابت است.

تذکر : شماره مرجع بهتر است بر اساس شماره مسلسل در فهرست مراجع که بطور الفبائی تنظيم شده است در نظر گرفته شود.

مراجع مورد استفاده در انتهای پايان نامه به غير از حالتی که شماره مرجع براساس ترتيب انفاق در متن پايان نامه آورده می شود، در ساير حالتها بهتر است ابتدا منابع فارسی و سپس منابع خارجی به ترتيب حروف الفبا و به صورت مسلسل آوره شوند. اگر روش سالی در متن پايان نامه بکار گرفته شده باشد، ذکر شماره مراجع در اين قسمت لازم نيست.

بطور کلی درج يک مرجع در قسمت "مراجع" به شرح زير آورده می شود:

نام خانوادگی و حروف اول نام کليه نويسندگان "عنوان مقاله" نام نشريه ادواری، نام ناشر، شماره مجلد ( در صورت وجود) شماره نشريه، صفحات از-تا، سال انتشار.

[35] منصوری، محمد مسعود " الگورطتم فرآيند تصميم گيری " نشريه دانشکده مهندسی، دانشگده فردوسی مشهد، شماره 2، سال 3، صفحات 190-209، 1370.

[36] Sasson, A.M. " Automatic power system network topology determination" , IEEE Trans. PAS, Vol. 92, 610-618, 1973

نام خانوادگی نويسنده يا نويسندگان ( مترجم) ، نام کتاب، شماره چاپ، نام ناشر، سال انتشار.

[38] حائری عبدالهادی، ايران و جهان اسلام، چاپ اول انتشارات آستانقدس رضوی،1368.

نام خانوادگی و نام نويسنده، عنوان پايان نامه( گزارش) مقطع تحصيلی پايان نامه، دانشگاه( ناشر)،( شماره گزارش)، سال انتشار.

[39] Mansoori, M.M. " Multi-attribute Multi-dimensional decision model in decision making " Ph.D dissertation, University of California, Irvine, medical, 1980.

[40] "Optimization of induction motor efficiency" EPRI Research Project, 1944-1,El-4152CCM,1985.

[41] خادم، جواد، " شبيه سازی موتورهای اشتعال جرقه ای" پايان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه فردوسی مشهد، 1375

تذکر: نام نويسندگان خارجی بهتر است به صورت مخفف قزد شود. سال انتشار را نيز می توان بعد از نام نويسنده و يا نويسندگان آن در داخل پرانتز به جای آخر مرجع درج نمود.

4- معادل انگليسی لغات که برای اولين بار بکار می رود بصورت زير نويس در صفحه مربوط درج شود( از آوردن لغات انگليسی در متن خودداری شود) زير نويس ها زير يک خط پر نوشته شود بطوريکه فاصله پايين ترين زير نويس تا لبه يايينی کاغذ به اندازه 2/5 سانتی نتر که مربوط به حاشيه پايين است حفظ شود. زير نويس ها در هر صفحه با گذاردن شماره در گوشه بالای آخرين کلمه در متن مشخص می شود.

5- شماره صفحات قبل از متن اصلی به صورت حروف و در سمت چپ بالای صفحه بفاصله 1 سانتی متر از لبه بالايی متن درج می شود. مثلا سه، چهار و ....

6- صفحات متن با اعداد 1و2و3و... در سمت بالای صفحه و به فاصله 1 سانتی متر از لبه بالايی متن شماره گذاری می شود.

7- شماره و عنواوين جداول در بالای آنها و شماره عناوين شکل ها در پايين آورده می شود.

8- نحوه صحافی پايان نامه می باَد به اين صورت باشد که روی جلد عنوان پايان نامه، نام و نام خانوادگی مولف، عبارت " پايان نامه کارشناسی ارشد يا دکتری" سال انتشار درج گردد.( مطابق نمونه پيوست)

9- پايان نامه به تعداد 4 نسخه تکثير و به صورت صحافی شده تحويل گروه آموزشی مربوط می گردد. گروه آموزشی يک نسخه را به کتابخانه دانشگده، يک نسخه به استاد راهنما، يک نسخه به استاد مشاور تحويل و يک نسخه برای دانشجو می ماند، برای پايان نامه های دکترا تعداد 5 نسخه تکثير می گردد که دو نسخه برای اساتيد مشاور می باشد.

10- برای شماره گذاری بخش ها و زير بخشها در هر فصل، ابتدا شماره فصل سپس شماره بخش و زير بخش از سمت راست به چپ نوشته شود. همين ترتيب برای شکلهای، فرمولها و جداول رعايت گردد.

11-ابتدای هر فصل به همراه شماره آن در صفحع جديدی آغاز می گردد. عنوان هر فصل در وسط صفحه قرار می گيرد، عناوين بخشهای هر قسمت با حروف درشتر در ابتدای خط واقع می شود.

12- فرمولها به فاصله 6 حرف از حاشيه سمت چپ آغاز و تا 6 حرف مانده به حاشيه سمت راست ادامه می يابد. شماره فرمول در داخل پرانتز در سمتراست فرمول در منتهی اليه خط مربوط درج می شود.

حاشيه سمت راست 3 سانتی و سمت چپ 2/5 سانتی متر منظور می گردد. فاصله بين دو پارگراف می تواند کمی بيشتر در نظر گرفته شود و ابتدای هر پارگراف 6 حرف جلو برده می شود،غ حاشيه بالايی صفحات 3 سانتی و حاشيه پايينی 2/5 سانتی متر در نظر گرفته می شود و برای صفحه اول هر فصل حاشيه بالايی 5 سانتی متر در نطر گرفته شود.

نمونه صفحه عنوان

نمونه روی جلد

بنام خدا

دانشگاه واحد

دانشکده:

گروه:

عنوان پايان نامه:

(عنوان پايان نامه)

مولف:

(نام مولف)

ارائه شده جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد يا دکتری

در رشته گرايش

استاد يا اساتيد راهنما:

(نام استاد يا اساتيد راهنما)

استاد يا اساتيد مشاور:

( نام استاد يا اساتيد مشاور)

ماه و سال انتشار

دانشگاه واحد...

دانشکده

گروه

عنوان پايان نامه

نام مولف

پايان نامه کارشناسی ارشد يا دکتری

ماه و سال انتشار

نمونه تصويب نامه

پايان نامه حاضر تحت عنوان:

که توسط تهيه و به هيات داوران ارائه گرديده است مورد تاييد

کميته تحصيلات تکميلی گروه می باشد.

تاريخ دفاع: نمره: درجه ارزشيابی:

اعضای هيات داوران:

امضاء	مرتبه علمی	هيات داوران	نام و نام خانوادگی
		استاد يا اساتيد راهنما	1-
		استاد يا اساتيد مشاور	2-
		عضو دفاع	3-
		عضو دفاع	4-
			5-
			6-